Upozornění pro čtenáře a uživatele této knihy

Všechna práva vyhrazena. Žádná část této tištěné či elektronické knihy nesmí být reprodukována a šířena v papírové, elektronické či jiné podobě bez předchozího písemného souhlasu nakladatele. Neoprávněné užití této knihy bude trestně stíháno.

Zamyat M. Klein

100 kreativních metod a her na semináře a workshopy

Přeloženo z německého originálu knihy Zamyat M. Klein Kreative Seminarmethoden.

100 kreative Methoden für erfolgreiche Seminare, vydaného nakladatelstvím GABAL Verlag GmbH, Offenbach am Main, Německo 2003.

This translation published by arrangement with GABAL Verlag GmbH. Original title: Kreative Seminarmethoden. 100 kreative Methoden für erfolgreiche Seminare. GABAL Verlag GmbH, Offenbach am Main, Germany 2003.

Copyright © 2003 by GABAL Verlag GmbH. All rights reserved.

TIRÁŽ TIŠTĚNÉ PUBLIKACE:

Vydala Grada Publishing, a.s.

U Průhonu 22, 170 00 Praha 7

tel.: +420 234 264 401, fax: +420 234 264 400

www.grada.cz

jako svou 4712. publikaci

Překlad Iva Michňová

Odpovědná redaktorka Mgr. Martina Němcová

Technická redakce a sazba Eva Hradiláková

Počet stran 184

První vydání, Praha 2012

Vytiskly Tiskárny Havlíčkův Brod, a.s.

Czech edition © Grada Publishing, a.s., 2012

Cover design © Eva Hradiláková

Cover photo © fotobanka allphoto

ISBN 978-80-247-4023-2

ELEKTRONICKÉ PUBLIKACE:

ISBN 978-80-247-7817-4 pro formát PDF

ISBN 978-80-247-7818-1 pro formát EPUB

O autorce

Zamyat M. Klein

Narodila se v roce 1949 v Kolíně nad Rýnem, vystudovala pedagogiku a od roku 1980 se věnuje tréninkům. V roce 1991 se osamostatnila a působí jako trenérka na volné noze, koučka a publicistka.

Další kvalifikace:

• učitelka jógy

• gestalt terapie

• poradkyně pro pozitivní myšlení

• NLP

• sugestopedie

• certifikovaná trenérka sugestopedie

Zamyat M. Klein je odbornice na kreativní techniky (kreativní hledání nápadů a řešení problémů) a Train-the-Trainer (kreativní seminární metody).

Některé metody si můžete stáhnout na webové stránce: www.zamyat-seminare.de. Na webu http://kreativegeisterwecken.typepad.com najdete další tipy a podněty pro trenéry.

Pravidelně nabízí veřejné semináře pro trenéry; témata a termíny najdete na webové stránce.

Vydané knihy:

1. Ganzheitliches Lehren und Lernen

Band 1: Lerntechniken und -methoden

hiba-Verlag

2. Ganzheitliches Lehren und Lernen

Band 2: Unterrichtsmaterialien

hiba-Verlag

3. Ganzheitliche Lernmethoden und Materialien für den Unterricht

hiba-Verlag

4. Seminarmethoden, Übungen und Spiele zum lebendigen Lernen

hiba-Verlag

5. Lerntechniken in kleinen Schritten

hiba-Verlag

6. Leichter lernen mit SpaßBewährte Techniken – erprobte Tipps

Verlag Herder/Spektrum

7. Kreative Geister wecken

Kreative Ideenfindung und Problemlösungstechniken Ein Seminarkonzept für Trainer manager Seminare, 2006

8. Das tanzende Kamel

Kreative und bewegte Spiele für Trainings und Seminare

manager Seminare, 2008 (také jako DVD)

Předmluva

Pestrá nabídka metod

Cílem našich tréninků či seminářů je nabídnout účastníkům konkrétní témata a rozšířit jejich znalosti. Ovšem ne všichni z vás jsou pedagogové, zkušení metodici či didaktici. Jste odborníky ve svém oboru a informace pravděpodobně podáváte způsobem, který je vám blízký a s nímž jste se seznámili v době, kdy jste se sami vzdělávali. Nejčastěji patrně vedete trénink formou přednášky s využitím počítačových prezentací, používáte flipchart, kladete otázky, diskutujete s posluchači.

Již delší dobu se na seminářích využívají například „seznamovací hry“ a inscenační metody, pozornost se věnuje skupinové dynamice, mezi formy učení patří i plánovací hry. Dodnes se občas setkávám s účastníky seminářů, kteří hned na začátku hlásí: „Hlavně žádné hraní rolí!“

Cílem této knihy je poskytnout vám pestrou nabídku metod, ze které si budete moci vybrat ty, které se nejlépe hodí k probíranému tématu, pro přítomné účastníky a v dané situaci. Každý člověk je jiný, má jiné potřeby a vyhovují mu jiné strategie učení. Připravila jsem pro vás široké spektrum metod, které vám umožní zvolit pro všechny učební typy a styly učení vhodné formy cvičení tak, aby byl trénink efektivnější a kreativnější.

Přednášky

Klasické přednášky jsou přínosné jen pro minimum lidí. Zdánlivě se sice během krátké doby zprostředkuje posluchačům relativně velké množství informací, ale ti je ve skutečnosti nestačí všechny vnímat, zpracovat a později aplikovat. Úspěšný trénink má vést k tomu, aby se získané znalosti projevily ve změně chování a jednání účastníků. Jinak by jim stačilo, aby si o příslušné problematice přečetli nějakou knihu.

Aktivizace účastníků

Během seminářů by měli mít posluchači možnost vyzkoušet, procvičit a uplatnit nové dovednosti. Proto je základním principem všech předkládaných metod „aktivizace účastníků“. Pokud si sami něco vyzkoušíme, lépe to pochopíme a dobře si to zapamatujeme.

V této knize nevěnuji pozornost možnostem, které nabízejí nová média. PowerPoint a e-learning otvírají další zcela nové perspektivy, které zasluhují vlastní knihu.

Úvod

V této knížce vám představím řadu metod a cvičení, jež jsem vyzkoušela během své dvacetileté praxe s vedením seminářů. Mnoho cvičení jsem vytvořila sama, nějaká jsem převzala od jiných trenérů. U některých metod již ani nelze zjistit, odkud pocházejí, staly se všeobecně známé, neustále se doplňují a obměňují.

Stejně je potřeba pracovat i s předkládanými náměty. Možná vás napadnou nějaké změny nebo doplňky při četbě popisu metody, další varianty třeba vyplynou během tréninku.

Při popisu jednotlivých metod v této knize postupuji podle základního schématu, které ovšem nedodržuji vždy, ale jen v případech, kdy to dává smysl.

1. O metodě

2. Postup

3. Pokračování

4. Příklady

5. Úkol pro trenéra

Tematické příklady pro uplatnění v praxi

Mnoho metod lze pochopit jen na základě konkrétního příkladu. Volila jsem taková témata příkladů, o kterých se domnívám, že jsou zajímavá pro všechny trenéry. Ačkoli třeba na dané téma (např. „motivace“ nebo „strategie učení“) sami žádné semináře nenabízíte, získáte i tak znalosti užitečné pro každého trenéra. I když vás obsah příliš nezaujme, můžete metodu přizpůsobit svým potřebám. Přehled témat najdete v příloze. U některých metod není poslední bod „Úkol pro trenéra“, protože buď není potřeba žádná příprava a při plánování semináře si pouze musíte rozmyslet, zda a kdy tuto metodu použijete, nebo je úkol identický s úkolem u některé jiné metody (protože se jedná např. o její variantu), v takovém případě na to odkazuji.

Čtěte odkazy

Při práci s touto knihou se setkáte s mnoha odkazy. Doporučuji vám, abyste uvedené stránky nalistovali a přečetli si je. Pracujete s praktickou příručkou, nečtete román, který je třeba přečíst od začátku do konce. V glosáři najdete stručné vysvětlení různých metod, například sugestopedie. Podívejte se i na literaturu k těmto tématům.

Ke každé části nebo tematické oblasti najdete řadu nejrůznějších metod. Někdy je tematický obsah téměř identický (například při vyhodnocování semináře nebo při transferu), ale forma je jiná. Je velký rozdíl, jestli účastníci semináře absolvují „cestu ve fantazii“, píší na kartičky nebo spolu hovoří v malých skupinkách.

Obměňujte metody a sociální formy

Zábavný a pestrý seminář vznikne mimo jiné tím, že budete v jeho průběhu obměňovat metody a formy. Při seznamování můžete například nechat účastníky vyplnit dotazník a pak je vyzvat, aby chodili po místnosti. Abyste zjistili, co od semináře očekávají, využijte moderaci a nakonec všichni po skupinkách vypracujte myšlenkovou mapu. Žádná metoda nebo sociální forma není sama o sobě dobrá nebo špatná, největšího efektu dosáhnete jejich vhodnou kombinací. Změna podporuje soustředěnost účastníků, jedna metoda je odpočinkem od druhé. Proto také najdete k jednomu tématu různé metody. Můžete si vybrat a zvolit právě tu, které se nejlépe hodí do vašeho celkového scénáře.

1

Zahájení semináře

1.1 Přivítání aorganizační záležitosti

Přivítání: Neplatí, čím kratší, tím lepší

Možná se budete divit, že jsem přivítání avyjasnění organizačních záležitostí vyhradila samostatnou část kapitoly. Někdo odbývá tuto část semináře jednou větou. Míra pozornosti, kterou je třeba této části semináře věnovat, závisí na typu akce. Uvelkých akcí nebo při přednášce stačí za určitých okolností říci pouhé „Vážené dámy apánové, srdečně vás vítám na přednášce na téma XY“.

Získejte pozornost

Ačkoli ivtomto případě by jiný úvod dokázal vzbudit větší zájem. Můžete třeba diváky překvapit tím, že se přímo vrhnete na pojednávané téma, nebo začnete vtipem, který odlehčí atmosféru. Zájem publika lze vyvolat také příběhem nebo nějakým konkrétním příkladem. Pokud vedete seminář spředem daným počtem účastníků, který navíc potrvá několik dní, můžete jej zahájit stanovením pravidel.

Dodejte jistotu

Dejte publiku různými signály najevo, že jste se připravili ajak jste se připravili. Stanovením jasných pravidel dodáte účastníkům jistotu, neboť pro mnohé je situace vúvodu semináře více či méně stresující.

Vnásledující části vám uvedu několik příkladů, jak je možné seminář nebo trénink zahájit.

1     UVÍTACÍ PLAKÁT

Jména účastníků

Na vstupních dveřích nebo na jiném viditelném místě visí flipchart nebo plakát. Na něm je napsáno například „Vítám Vás!“ apod tím jména (křestní ipříjmení) všech očekávaných účastníků. Jak přesně bude plakát vypadat, záleží jen ajen vás. Abyste si nemuseli vyrábět pro každý seminář nový, můžete si jej například nechat zalaminovat apřilepit na něj samolepicí lístky (Post-it) se jmény, které lze snadno odstranit avyměnit. Na druhou stranu, napsat „Vítám Vás!“ není tolik práce ajména musíte psát stejně vždycky znovu. Zplakátu získá každý účastník pocit, že ho oslovujete osobně, azároveň zjistí, kdo všechno je ještě přítomen.

Variantou je uvítací plakát beze jmen účastníků sbarevným obrázkem uprostřed asnázvem semináře.

2     ORGANIZAČNÍ PŘEHLED AČASOVÝ ROZVRH

Vytvořte příjemnou atmosféru

Zejména na začátku semináře se účastníci cítí nejistě: noví lidé, neznámé prostředí, cizí trenér. Dříve jsem často podceňovala fakt, že iti, kteří jsou vpráci zvyklí pracovat se skupinami lidí avystupovat před nimi, mohou vtakovéto situaci pociťovat nejistotu, nebo dokonce strach, jak budou vycházet sostatními, jak se budou cítit. Vhodnocení na konci semináře se pak často objevovalo, že se tato nejistota rychle rozplynula, jestliže na začátku proběhlo seznámení nějakou zábavnou formou, čímž se hned vytvořila příjemná atmosféra. Řada lidí také vítá, když se nejdříve zmíní základní informace adomluví organizační záležitosti. Ještě nemusejí být sami aktivní audělají si přehled opodmínkách, za kterých bude akce probíhat.

Já obvykle seznámím účastníky sčasovým rozvrhem semináře, který je zároveň uveden na flipchartu apo celou dobu pak visí pro orientaci na zdi. Sami se samozřejmě můžete rozhodnout, jestli časový plán súčastníky domluvíte, nebo zda jej stanovíte podle určitých kritérií sami. Já ještě doplňuji informace ohotelu nebo omístě konání, otom, jak lze strávit volný čas atd.

3     PŘÍBĚH

Vzbuďte zájem

Na jednom semináři jsem zažila následující situaci: Po stručném přivítání se trenérka posadila abez dalšího vysvětlení nám přečetla příběh. Vprvní chvíli jsem znejistěla, protože jsem se snažila najít spojení stématem semináře, ale pak ve mně příběh vyvolal zvědavost apozornost, neboť jsem se vnitřně velmi aktivně zapojila. Něco mi říkalo: Pozor, děje se něco zvláštního! Můžete také vyprávět něco, co souvisí stématem, například svůj vlastní příběh, zážitek nebo zkušenost zminulosti. Ito vyvolá zájem. Možná dokonce vaše publikum překvapí, že osobě hned sdělujete něco tak osobního. Jakou formu zvolíte, závisí na vaší osobnosti. Pokud patříte mezi trenéry, kteří nemají problém projevovat se posluchačům po soukromé stránce, pak je tato varianta pro vás vhodná. Jestliže to vaší povaze vůbec neodpovídá, raději přečtěte příběh. Vždy byste měli volit formu, která se kvám hodí, při níž se cítíte dobře ajistě.

1.2 Seznámení anavázání kontaktu

Čas na seznámení

Vedete-li seminář, který trvá déle než jeden den, měli byste dát skupině čas, aby se všichni vzájemně seznámili, neboť to usnadňuje apodporuje další spolupráci. Někomu to možná připadá jako mrhání časem, já to naopak považuji za důležité. Zvyšuje se tím šance na opravdu intenzivní diskusi, otevře se prostor pro pojmenování azpracování problémů aúčastníci si nebudou myslet, že se musejí tvářit jako dokonalí učitelé, prodejci nebo kdoví co ještě. Vytvoření uvolněné, otevřené atmosféry má významný vliv ina efektivitu učení. Navíc můžete seznamovací metody propojit sobsahem atématy semináře. Tato fáze pak zároveň slouží knastínění tématu nebo kpřípravě na něj. Nyní vám představím několik nápadů, které se mi vseminářích velmi osvědčily.

4     ŘAZENÍ

O metodě

Dříve semináře často začínaly nudným aneefektivním představováním, kdy účastníci jeden po druhém řekli své jméno, profesi atd. Pro mnoho znich to bylo stresující, navíc za chvíli už nikdo neposlouchal, nemluvě otom, že by si někdo něco zapamatoval. Všichni ale mají zájem dozvědět se, kdo jsou ostatní, odkud jsou, vjaké profesi pracují atd.

„Řazení“ je metoda, kterou můžeme získat tyto informace za výrazně kratší dobu azároveň mnohem názornějším způsobem. Navíc se jedná oformu, která vyhovuje ikinestetickým účastníkům.

Postup

Vyzvěte účastníky, aby se postavili. Položte jim otázku apožádejte je, aby vytvořili skupinky podle svých odpovědí (jedna skupinka = jedna odpověď). Dotazy můžete namíchat zrůzných oblastí, například některé mohou souviset se seminářem ajiné se mohou týkat práce či soukromí. Uněkterých otázek zase mohou účastníci vytvářet řady, například od 0 % do 100 %, nebo mohou jít do rohu místnosti, který bude určen pro jejich odpověď. Složitější variantou je, že nalepíte na zem souřadnicový kříž, např. zkrepového papíru.

Další varianty

Často na začátku postačí získat na položené otázky základní odpovědi. Pokud ovšem chcete, můžete se skupinek zeptat na konkrétnější informace. Do jaké hloubky půjdete, záleží mimo jiné na velikosti skupiny nebo na tom, jaké informace potřebujete pro další aktivity. Můžete účastníky vybídnout, aby ve skupině diskutovali.

Nyní vám uvedu několik příkladů, které si můžete obměnit podle tématu apotřeby.

Příklady

Obecné otázky avýzvy

1. Postavte se ksobě podle toho, jaká máte povolání.

2. Zjaké části země pocházíte (zjakého kraje)?

3. Pokud byste nyní jeli na dovolenou amohli byste si vybrat kam, jak byste se rozhodli? Jeli byste kmoři, do hor, do pouště?

Time management

1. Už jste se někdy tématem zabývali? (4 skupiny: „absolvoval jsem kurz“, „něco jsem otom četl“, „seznámil jsem se stématem jinak“, „vpodstatě ne“).

2. Už jste někdy některou metodu vyzkoušeli? (Dvě skupiny: „ano“ a„ne“.)

Skupiny „ano“ se ptáme dál: Jaké metody? Sjakým úspěchem? („Úspěšně“ / „bez úspěchu“ / „sčástečným úspěchem“.)

3. Máte pocit, že jste pod časovým tlakem nebo nestíháte?. („Ano“ a„ne“.)

4. Hodnotíte sami sebe jako rychlého, nebo naopak pomalého (při mluvení, chůzi, psaní, práci)? („Rychlí“ a „pomalí“.)

5. Nosíte hodinky? („Vždy“; „někdy“ a„nikdy“.)

6. Myslíte si, že více než 50 % svého času trávíte zbytečnými nebo nepříjemnými věcmi?

Učení

1. Koho bavilo učení ve škole? (Účastníci vytvoří řadu od „bavilo moc“ po „nebavilo“).

2. Jak to vypadá dnes? (Zde je zajímavé sledovat změny…)

Motivace

1. Kdo už byl někdy vživotě kněčemu velmi motivován? (Každý si najde souseda avzájemně si řeknou příklady.)

2. Kdo už téma motivace někdy probíral sžáky/studenty/kolegy atd.?

3. Jak vysoká byla motivace jít na tento seminář? (řada od jednoho do sta procent)

4. Kdo má nějaká témata, na kterých chce pracovat? („ano“ a„ne“)

Úkol pro trenéra

Zamyslete se nad svým příštím seminářem. Napadají vás nějaké dotazy, které by mohly zajímat vás i účastníky? Zapište si jak obecné otázky, tak takové, které se konkrétně týkají tématu semináře. Na závěr cvičení můžete účastníky požádat, aby sami pokládali otázky, podle nichž mají ostatní utvořit skupinky.

5     ZUŘIVÝ REPORTÉR

O metodě

Při této hře jsou účastníci vpohybu, něco se osobě dozvědí azískají první představy otématu semináře. Pojmete-li hru jako soutěž, bude ještě dynamičtější.

Postup

Každý účastník dostane papír sotázkami příklad najdete níže. Izde se může jednat okombinaci osobních otázek adotazů, které souvisejí stématem semináře. Účastníci vstanou, chodí po místnosti anavazují kontakty sostatními. Úkol spočívá vtom, že musí najít ke každé otázce účastníka, který na ni odpoví „ano“ apodepíše se pod to. Pro každou otázku je třeba najít jiného hráče.

Kdo první vytvoří svislou, vodorovnou nebo diagonální řadu podpisů, zavolá „bingo“ avyhrál. Aby hra hned neskončila, ti, co zavolali „bingo“, si to zapamatují apokračuje se.

Pokračování avarianty

Po 510 minutách můžete hru ukončit apožádat účastníky, aby se opět posadili. Vyzvěte ty, kteří jako první řekli „bingo“, aby si postupně vybrali někoho ze své sbírky podpisů (třeba utématu, které je hodně zajímá) azeptali se ho, proč odpověděl „ano“.

Varianty pro jazyky, odbornou teorii nebo jiné učivo

Když jsem se vzdělávala voblasti sugestopedie, seznámila jsem se ještě sjednou zajímavou variantou této metody. Představím vám ji na příkladu tématu „Sugestopedie“.

Příklad Sugestopedie

Tato metoda umožňuje provádět či trénovat několik věcí najednou:

1. opakování učiva,

2. navazování kontaktu atvorbu otázek,

3. skupinovou práci (diskuse oodpovědích),

O metodě

4. učení formou hry (ze správných odpovědí ostatních),

5. oslovení všech učebních typů:

vizuální: čtením, psaním abarevnými kartičkami,

auditivní: mluvením aptaním,

kinestetický: pohybem vmístnosti.

Postup

1. Každý účastník dostane dotazník, který tentokrát vypadá poněkud jinak (viz příklad). Izde spočívá první krok vtom, že je třeba najít pro každou otázku jiného účastníka, který na ni umí odpovědět. Tentokrát ovšem ne „ano“ nebo „ne“, ale věcně. Odpověď ispodpisem respondenta se zapíše vedle otázky.

2. Když jsou všechny otázky zodpovězeny, sednou si účastníci do skupinek po 4 až 5. Nyní je jejich úkolem, aby otázky postupně prošli aporovnali odpovědi. Veskupinkách se rozhodne, které odpovědi jsou správné (ty dostanou 2 body), částečně správné (1 bod) aúplně špatně (žádné body).

Prohloubení učiva adiskuse

Vtéto fázi se oučivu znovu diskutuje atím se prohlubuje. Má to mnohem větší efekt, než pouhé porovnání získaných odpovědí se správným řešením.

3. Poté lze otázky znovu probrat scelou skupinou, ale většinou už to není nutné. Patrně bude třeba diskutovat jen osložitých otázkách či nejasnostech, které budete muset vysvětlit vy jako trenér.

Úkol pro trenéra

Připravte pro některý zpříštích seminářů:

a) seznamovací nebo zábavné otázky,

b) dotazy ke konkrétnímu tématu avytvořte si knim pracovní list.

Pokud vedete itréninky nebo semináře, ve kterých se mají účastníci naučit určitou látku nazpaměť, vytvořte si dotazník kvariantě „Příklad: sugestopedie“.

Téma: Metody pro trenéra

Kdo rád čte odbornou literaturu, např. ometodice vedení seminářů (příp. uveďte tipy)?

Kdo začal minulý měsíc něco nového?

Kdo již byl vtomto roce na nějakém kurzu?

Kdo už někdy něco vymyslel (např. metodu na seminář)?

Kdo je silně motivován pro svou práci? Kdo už někdy udělal něco neobvyklého?

Kdo někdy uskutečnil nějaký plán? Kdo zná trenéra nebo trenérku, který/á ho velmi nadchl/a?

Kdo si rád hraje?

Kdo umí ostatní pro něco nadchnout?

Kdo absolvoval školu, ipřes svou lenost, poměrně dobře? Kdo často zkouší na seminářích něco nového?

Kdo má někoho za vzor?

Kdo realizoval svůj sen onejkrásnější dovolené?

Kdo navštívil vtomto roce seminář, který vněm zanechal velký dojem?

Kdo už někdy použil neobvyklé metody, ikdyž ztoho měl obavy?

Téma: Motivace

Kdo byl vobdobí zamilovanosti motivovaný dělat neobvyklé věci?

Kdo začal minulý měsíc něco nového?

Kdo je na tomto semináři svelkou motivací?

Kdo zná osobu, která se dokáže dobře motivovat kmytí nádobí nebo úklidu?

Kdo je hodně motivovaný pro svou práci?

Kdo někdy uskutečnil nějaký plán?

Kdo rád sportuje?

Kdo absolvoval školu ipřes nedostatečnou motivaci poměrně dobře?

Kdo už někdy udělal něco neobvyklého?

Kdo ihned zakládá výpisy zbank, dokumenty zpojišťovny atd.?

Kdo dokáže ostatní pro něco nadchnout?

Kdo někdy cítí silnou motivaci dát si párek ahranolky?

Kdo už byl někdy hodně motivován pro nějakou věc?

Kdo realizoval svůj sen onejkrásnější dovolené?

Kdo obdivuje nějakého člověka kvůli jeho silné motivaci?

Kdo si pokaždé na silvestra dává předsevzetí?

Příklad „Sugestopedie“

Jak se jmenuje zakladatel sugestopedie?

Jak se jmenuje fáze opakování?

Kčemu lze sugestopedii použít?

Co se myslí pojmem rytmizace?

Jaké relaxační prvky se vyskytují

vsugestopedickém vyučování?

(uveďte alespoň tři)

Jmenujte tři prvky sugestopedie.

Jaké existují možnosti pro zařazení nového tématu/nové látky?

Uveďte tři hry používané při učení.

Co se ti na sugestopedické metodě nejvíce líbí?

6     ŘADA JMEN

O metodě

Tuto hru používám již řadu let vnejrůznějších variantách, ato téměř na každém semináři, neboť je to nejlepší metoda, jak si na začátku semináře dokázat zapamatovat až 20 jmen. Je to zajímavé jak pro trenéra, tak pro účastníky. Jedná se zároveň otechniku učení, jež je vhodná zejména pro kinestetické učební typy, ale pomáhá iostatním. „Řada jmen“ může mít hravou azábavnou formu. Na semináři, který se věnuje technikám učení, lze tuto metodu použít pro demonstraci skutečnosti, že ve stresu učení nefunguje nebo jen velmi omezeně (viz následující strana).

Postup

1. varianta

Osoba

2. varianta

Cesta

7     CENTERING

8     ROZHOVORY VE DVOJICÍCH SKARTAMI

9     KARTY SOBRÁZKY

Tip

10     SYMBOL NEBO PŘEDMĚT

1.3 Očekávání před seminářem

11     CESTA VE FANTAZII

12     KARTY VE ČTYŘECH BARVÁCH

13     OTÁZKY NA KARTÁCH

14     POHLEDNICE

15     ČTYŘI ZAČÁTKY VĚT

16     VNITŘNÍ KRUH VNĚJŠÍ KRUH

17     SKUPINOVÁ MYŠLENKOVÁ MAPA

1.4 Plánování semináře

18     MYŠLENKOVÉ MAPY

19     KARAVANA, ŘEKA NEBO CESTA

20     NÁSTĚNKA SOBRÁZKY

21     BAZAR

22     PŘELEPOVÁNÍ

Table of Contents

O autorce

Předmluva

Úvod

1. Zahájení semináře

1.1 Přivítání a organizační záležitosti

1 Uvítací plakát

2 Organizační přehled a časový rozvrh

3 Příběh

1.2 Seznámení a navázání kontaktu

4 Řazení

5 Zuřivý reportér

6 Řada jmen

7 Centering

8 Rozhovory ve dvojicích s kartami

9 Karty s obrázky

10 Symbol nebo předmět

1.3 Očekávání před seminářem

11 Cesta ve fantazii

12 Karty ve čtyřech barvách

13 Otázky na kartách

14 Pohlednice

15 Čtyři začátky vět

16 Vnitřní kruh – vnější kruh

17 Skupinová myšlenková mapa

1.4 Plánování semináře

18 Myšlenkové mapy

19 Karavana, řeka nebo cesta

20 Nástěnka s obrázky

21 Bazar

22 Přelepování