Upozornění pro čtenáře a uživatele této knihy

Všechna práva vyhrazena. Žádná část této tištěné či elektronické knihy nesmí být reprodukována a šířena v papírové, elektronické či jiné podobě bez předchozího písemného souhlasu nakladatele. Neoprávněné užití této knihy bude trestně stíháno.

Zdeňka Michalová, Alžběta Kratochvílová

PRAVIDLA CHOVÁNÍ DĚTÍ V MATEŘSKÉ ŠKOLE

Vydala Grada Publishing, a.s.

U Průhonu 22, 170 00 Praha 7

tel.: +420 234 264 401

www.grada.cz

jako svou 8461. publikaci

Ilustrace Martina Fojtů

Odpovědná redaktorka Andrea Hlubučková

Grafická úprava Antonín Plicka

Návrh a zpracování obálky Antonín Plicka

Formát ePub Antonín Plicka

Počet stran 104

Vydání 1., 2022

Vytiskly Tiskárny Havlíčkův Brod a.s.

© Grada Publishing, a.s., 2022

Cover Illustration © Martina Fojtů

Cover Photo © Tomáš Kratochvíl

ISBN 978-80-271-4814-1 (ePub)

ISBN 978-80-271-4813-4 (pdf)

ISBN 978-80-271-3360-4 (print)

Poděkování

Děkujeme za spolupráci při ověřování a konzultacích programu Mgr. Jitce Fránkové, Mgr. Janě Prokešové, p. Haně Brožové, Mgr. Veronice Legnerové.

Úvod

Dnešní doba se staví kosobnosti dítěte soprávněným respektem. Touha rodičů ipedagogů poskytnout dítěti svobodu aprostor pro jeho přirozený rozvoj nás však staví před mnohá dilemata. Na jedné straně si přejeme vést dítě krozvoji jeho ojedinělého potenciálu avytváření zdravé sebedůvěry, na druhé straně vnímáme nutnost jeho začlenění do sociální skupiny spotřebou porozumět vztahům apravidlům, které jsou zde platné, aač se to nemusí na první pohled zdát, jsou neoddělitelnou součástí utvářené morálky amravního kodexu každého dítěte.

Cílem předkládané publikace je podpořit přirozenou zvídavost dítěte, jeho tvořivost, sociální dovednosti astimulovat jeho emoční inteligenci vsouladu snastavením základních pravidel fungování ve skupině.

Pravidla spojená schováním dítěte mají vdnešní demokratické době mírně pejorativní význam. My je vnímáme jako přirozenou součást vývoje dítěte ajeho fungování vkolektivu. Snažíme se ozprostředkování principu, kdy si děti uvědomují výhodnost jejich dodržování jednak pro sebe asvé bezpečí, jednak pro vzájemnou interakci abezpečí druhých. Vycházíme zdemokratického stylu výchovy, tj. primárního působení dospělých jako vzorů chování vhodných knapodobování dítětem, dále minimalizace trestů, hlubokého porozumění individuálním dětským potřebám, podporování spontánnosti adiskuse. Praxe dokazuje, že tímto způsobem dovedeme děti ksamostatnosti, zodpovědnosti, uvědomělému dodržování kázně arespektu kprávům druhých osob. Pokud se dítě může chovat, jakkoliv se mu zachce, jen zřídka je samo schopno přiblížit se ideálu očekávaného chování. Nemá možnost zakusit si vymezení přijatelného anepřijatelného chování, nemůže si tak osvojit své morální hodnoty apřijmout je za své (Burešová, 2013). Zhlediska vývojovosti potřebuje každé dítě nejprve disciplínu ve formě vymezených hranic svého chování, která mu dá pocit bezpečí, ateprve pak svobodu. Vopačném případě žije malé dítě vneustálé nejistotě ztoho, jak to vůbec vpro něj nepřehledném světě funguje.

Vnaší praxi se často setkáváme sobavami rodičů, ale ipedagogů ohledně nastavení PRAVIDEL. Mají vůbec své místo při utváření sociálních kompetencí dítěte? Nejsou překonána? Kdo je malým dětem stanoví? Pravidla může dospělý stanovit sám, mohou je nastavit samy děti nebo mohou vzniknout vzájemnou spoluprací mezi dospělými adětmi. Nejlepším prostředkem ktomu, aby děti byly schopny pravidla přijmout azvnitřnit si je, je dát jim možnost se podílet na jejich utváření. Pokud děti zapojíme do procesu tvorby pravidel, neznamená to, že ojejich plném znění rozhodují. Jde spíše oto, že mohou společně sdospělými posuzovat výhody anevýhody jednotlivých řešení. Tím vnich posilujeme jejich sebehodnocení, protože vidí, že se mohou spolupodílet na vytváření důležitých rozhodnutí.

Je třeba si uvědomit, že PRAVIDLA nemají nikoho děsit, ale vširším kontextu chránit svobodu dítěte. Zvývojové psychologie az fází utváření morálky víme, že pokud dítě zná hranice aví, proč PRAVIDLA dodržovat, stává se nejen empatičtějším, ale iklidnějším avyrovnanějším.

Upravidel, která dětem navrhujeme, je stěžejní porozumět jejich obsahu atomu, PROČ je důležité je dodržovat. Jsou jednoduchá, ale jasná avedou děti nejen kuvědomování si jejich potřeb apocitů, ale ik reflexi potřeb apocitů druhých lidí. Ohraničují dítěti prostor, vněmž se zvládne bezpečně orientovat, učit se odpovědnosti, rozvíjet schopnost samostatného jednání ařešení problémů. Dítě tak nabývá pocitu vlastní jedinečnosti. Obdobně jako Rogge (2005) chceme zdůraznit, že je třeba nechat děti objevovat hranice, ne je vést po předem připravené aumetené cestě bez kamínků ahrbolů. Jedině tak mohou vnímat překážky, prožívat své já asvé vlastní pocity atím se iosamostatňovat.

Metodika vedení

•Časová náročnost programu je ohraničena počtem lekcí. Každou lekci probírejte izolovaně, tzn. lekce neslučujte dohromady. Jednotlivé lekce je možné rozložit dle sociální zdatnosti avěku dětí do více hodin.

Table of Contents

Úvod