Upozornění pro čtenáře a uživatele této knihy
Všechna práva vyhrazena. Žádná část této tištěné či elektronické knihy nesmí být reprodukována ani šířena v papírové, elektronické či jiné podobě bez předchozího písemného souhlasu nakladatele. Neoprávněné užití této knihy bude trestně stíháno.

Bc. Monika Procházková Michálková

SEZNAMOVACÍ HRY PRO DĚTI

Vydala Grada Publishing, a.s.
U Průhonu 22, 170 00  Praha 7
tel.: +420 234 264 401
www.grada.cz
jako svou 8 893. publikaci

Návrh a zpracování obálky Antonín Plicka
Sazba a zlom Jan Šístek
Formát ePub Jan Šístek
Redakce a korektura Petra Zelená
Počet stran 96
První vydání, Praha 2023

Vytiskla tiskárna TNM PRINT s.r.o., Nové Město

© Grada Publishing, a.s., 2023
CoverPhoto © Depositphotos / petrograd99

ISBN 978-80-247-0497-5 (ePub)
ISBN 978-80-247-0496-8 (pdf)
ISBN 978-80-271-3676-6 (print)

KATALOGIZACE V KNIZE - NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR

Procházková Michálková, Monika
Seznamovací hry pro děti / Monika Procházková Michálková. -- Vydání 1.. -- Praha : Grada, 2023. -- 1 online zdroj. -- (Pedagogika)
Obsahuje bibliografii a bibliografické odkazy

ISBN 978-80-247-0497-5 (online ; ePub)

* 37.091.33 * 37.091.33:316.6 * 316.346.32-053.5 * (072)
– didaktické hry
– sociálněpsychologické hry
– děti školního věku
– metodické příručky

37 - Výchova a vzdělávání [22]

Úvod

„Křestní jméno je pro každého člověka velmi důležité. Každému dělá dobře, když ho jiní oslovují křestním jménem, když si ho pamatují. Osloví-li pedagog jedno dítě ‚Honzíku‘, druhé příjmením a jméno třetího si ani nemůže vybavit, děti to cítí jako velkou křivdu. Tento pocit z dětství často trvá i v dospělosti.“1

Chceme-li ze skupiny dětí či dospělých vytvořit fungující kolektiv, potřebují se mezi sebou dobře znát, nejen jmény, ale také o sobě navzájem musí něco vědět. Pokud máme takový kolektiv vytvořený, můžeme ho nadále rozvíjet, ucelovat nebo učit ve složkách, které jsou potřebné. Mezi ně patří např. spolupráce, důvěra, komunikace, tolerance, sociální kompetence a mnoho dalšího.

V dnešní době můžeme pozorovat, že se seznamovací hry zařazují nejen v dětských kolektivech, ale také v úvodu seminářů, workshopů a teambuildingů pro dospělé. Hry mají své uplatnění pro všechny věkové kategorie a širokou škálu situací, ať už je to ve škole, školní družině, na letních táborech, při kroužcích či na víkendových pobytech.

Cílem této knihy bylo posbírat z dostupných zdrojů co nejvíce seznamovacích her nejen pro mladší školní věk a vytvořit jejich ucelený sborník, který dosud dostupná literatura nenabízela. V publikacích, z nichž jsem čerpala, se často jedna seznamovací hra vyskytuje pod více názvy, autor si ji zařadí do jiné kategorie dle svého uvážení či potřeby nebo se tatáž hra opakuje ve vícero jeho publikacích.

Tato kniha je inspirována mou bakalářskou prací. Struktura knihy je rozdělena na teoretickou a praktickou část. Teoretická část je sepsána na základě prostudované odborné literatury, v praktické části naleznete sborník her, který je uspořádán do šesti kategorií a doplněn o mé vlastní poznatky z praxe.

1 ZELINOVÁ, M. Hry pro rozvoj emocí a komunikace. Praha: 2011, s. 37.

1.Než začneme hrát

„Hra“ je běžně používaný termín, který neodmyslitelně patří knaší slovní zásobě. Popisuje činnost, jež má zastoupení po celém světě, ve všech kulturách, apřesto ji autoři definují různě.

Hra může na děti působit daleko více než pouhé výklady apoučky. Tvoří základní kámen vývoje dítěte, avšak nevytrácí se ani vdospělosti adoprovází nás vrůzných formách po celý život. Dobrá hra je pro jedince především zábavou, ikdyby nepřinášela nic víc než uvolnění aradost. Ivtomto spočívá skrytý význam her. Zapletal výstižně uvádí: „Většina her však navíc rozvíjí některou stránku lidské osobnosti, cvičí jisté vlastnosti, dovednosti nebo prohlubuje znalosti avědomosti. Vtom tkví jejich hlavní smysl. Při hře se dítě učí ovládat sebe sama, rozvíjí princip volby. Hra se podílí naovlivňování charakteru jedince. Chceme zdětí vychovat především čestné apoctivé členy společnosti. Hrát Fair play (čistou, poctivou hru), nejen ve hře, ale ivživotě.“2

Každá hra plní svou základní funkci, tedy záměr, sekterým byla realizována, amimo ni ssebou přináší další poznatky ojedinci samotném, tedy osobní limity ahranice, ale iemoce, ať už pozitivní, či negativní.

1.1Skrytý potenciál her

Hra je stejně stará jako lidstvo samo. Neodmyslitelně patří kvšedním asamozřejmým věcem. Zasloužilou pozornost si dle Miloše Zapletala3 získala až v19. století, kdy se oni začaly hlouběji zajímat různé vědní obory. Např. vpsychologii je hra důležitým činitelem při vývoji, vsociologii při začleňování jedince do společnosti, vpsychiatrii slouží jako terapeutický prostředek apedagogika hru neustále využívá ve výchovném avzdělávacím procesu.

Ve své další publikaci Miloš Zapletal poukazuje na hodnoty hry: „Hra je nejlepším anejvýznamnějším výchovným prostředkem. Dobrá hra dovede aktivizovat všechny síly, udržet dlouho zájem, přimět knejvyššímu výkonu. Ato je další skrytá hodnota her– jejich podmanivost aspontánnost. Vsouvislosti stím bychom mohli zdůraznit ivelký rekreační, oddechový význam her. Hra je nejlepší formou aktivního odpočinku. Dokonale naplňuje volný čas. Hry učí snášet porážku ivítězství. Kdo se tomu naučí na hřišti, dokáže to snáze ivživotě. Ve hře se neprojevují vždy jen dobré charakterové vlastnosti, bývají sní spojeny iněkteré vlastnosti nežádoucí. Hra sama osobě nepěstuje včlověku negativní vlastnosti, někdy je však odhaluje aposiluje. Aprávě proto je tady vedoucí hry, aby pomáhal tyto rozpory odstraňovat. Proto může mít řízená hra daleko větší účinek než hra spontánní. Hra je jen hrou proděti, pro nás vedoucí hry je však vážnou odpovědnou prací.“4

1.2Seznamovací hry

Na začátku každé nové akce se setkávají lidé, kteří se vzájemně neznají, pocházejí zrůzných míst či zemí. Dostávají se do nezvyklé situace anového prostředí. Seznamovací hry mají za cíl prolomit napětí, překonat bariéry vkomunikaci, navzájem představit neznámé spoluhráče, ukázat jejich chování, znalosti či zkušenosti azabránit ostychu aosamocení vprůběhu konání celé akce. Seznamovací hry jsou nesoutěživé ajedním zjejich cílů je vtáhnout účastníka doprocesu samotného.

Vzahraničí můžeme seznamovací hry hledat pod různými vystihujícími označeními. Anglická literatura uvádí termín icebreaker či icebreakers, což doslova znamená „to, co prolamuje ledy“. Němčina používá výraz Kennenlernenspiele, tedy „hry, které vytvářejí prostor klepšímu vzájemnému poznání“. VČeské republice můžeme tyto hry najít vrůzných literárních pramenech pod názvy „ledoborce“, „ledolamy/ledolamky“. Často se jedna hra vyskytuje podvíce názvy nebo je zařazena vkategorii zahřívacích her. Na rozdíl od seznamovacích však zahřívací hry plní funkci přípravy organismu na vyšší tělesnou zátěž, trvají kratší dobu apravidla nebývají komplikovaná. Jan Neuman5 nicméně uvádí, že seznamovací hry ahry na zahřátí mají společné cíle, jako je navodit pohodu, radostnou náladu achuť do další činnosti.

1.3Mladší školní věk

Každá realizace hry přináší jistá úskalí. Jednotlivé vývojové fáze dítěte nám umožňují přizpůsobit hru úrovni jeho schopností adovedností, konkrétně skrze slovní zásobu, výklad pravidel abezpečnosti, pomůcky anázornost, náročnost úkolu, počet spoluorganizátorů, hrací prostor či motivaci. Výklad pravidel je jednou znejdůležitějších složek hry vkaždém věku. Ikdyž znepozornosti atouhy po vítězství pramení svalování chyby na druhé, pláč, odmítání ve hře pokračovat atd., přesto je hra především zábavnou činností aneměla by vyvolávat strach aobavy zneschopnosti zvládnout úkol či zposměchu od spoluhráčů. Při výkladu vždy začínáme odjednoduchých úkonů ksložitějším, protože každému vyhovuje jiný styl azpůsob hraní.

Autoři Zdeněk Matějček6 aRichard Jedlička7 shodně udávají, že mladší školní věk se uvádí přibližně od 6. do 11. roku dítěte. Věk odpovídá docházce na prvním stupni, tedy 1.–5. třídě. Je to velký přechod mezi epochami předškolního období anásledujícím středním školním věkem. Dítě se stává členem doposud neznámé skupiny vrstevníků, žákem školy aspolužákem. Zhlediska psychologického vývoje jde oobdobí přechodné azranitelné.

6 let

7 let

8 let

1.4Vliv her na jedince

1.5Metodika her

Cíl

1.6Na co si dát pozor